从作业簿上的红“？”到师生关系——读《教育艺术随想录》有感
李希贵老师的《教育艺术随想录》，记录了20年前他在山东潍坊高密一中做校长期间的所思所想和教育实践。2017年的增补版，又加入了他在北京十一学校担任校长以来对教育艺术的反思。看上去是一篇篇短小精悍的教育教学、教育管理行为的琐碎记录，但其背后始终闪耀着先进教育思想的光辉，也是他的教育艺术的集中呈现。
书中内容篇篇独立，诸多观点对每个教育工作者都应该是受益匪浅，特别是我。结合自己曾经的教学实践，李校长的“给学生反思的机会——作业簿上的红‘？’”这一观点，对我触动较大，引发了一点粗浅的思考。
教师给学生批改作业，在有的学生作业簿上，将“X”变为“？”，并非李校长原创，但在20年前的高密一中，李校长认为批改作业是对学生评价的过程，对批改结果，学生会产生不同的反应。频频出现的错号是对学生自尊心的无声打击。红色的“？”，能使学生感受到教师的关怀和激励，包含教师对学生的一种期待与暗示，反映的是一种温和、民主的教育思想。红色的“？”是教育者给学生提供的一个反思改正的机会，是对学生自尊心的保护和尊重。
在20年后的北京十一校，李校长认为，“什么样的符号并不重要，重要的是师生关系”，“教育学首先是关系学，如果你不爱你的学生，那么，你的教育还没有开始，就已经结束了。如果不解决师生关系问题，只是在批改作业的符号上做文章，那也只是表面行为，效果不会有大的改观”。在李校长今昔20年观点对比当中，我认识到良好的师生关系在教育教学中的重要性，那么，怎样才能构建良好的师生关系呢？我认为关键在于教师。
爱是教育力量的源泉，是构建良好师生关系的基础。夏丐尊先生说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”我们每个教师都应该爱自己的学生，如子如女般的爱。《爱要大声的唱出来》是英年早逝的李咏主持的一个节目，我们可以看到很多嘉宾在平时没有表达的爱甚至有可能是因为爱而产生的误会，在节目中用他们的歌声把自己的爱唱出来时，无不感动得流下眼泪。在我们的教育中对爱的表达也应该是一样的，不仅要说出来，还要在行为中展现出来。曾经，我一个非常优秀的同事由于不善表达，悄然的对学生奉献着自己的全部心血，学生对他的评价不是太好，直到毕业后才体悟到这个老师对他们的爱如父如母，但是我们知道，学校教育是有时效的，不能让他等到毕业才去“亲其师，信其道”。常有家长对老师说：“我家孩子要是不听话，你就好好教育，不行就狠狠的打。”我只会把这话理解成为善意的谎言。教师不适合充当暴力实施者，面对一群素质参差不齐的学生，在师生之间建立一条“心中有爱，教中有情”的道路，则会更加的行之有效。
平等、尊重是构建良好师生关系的态度。从教育的角度来讲，教师不应该是高高在上的施教者，而应该是与学生平等的个体。两个学生同时犯了错误，有时，我们可能会凭直觉判断，然后毫不留情的批评那个自己心目中的差生。却不知，受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪，也许在他们的眼里，我们或许不再是个好老师，心理上就会慢慢地疏远，教育的最终目的就很难达到。事实上，学习落后的学生更需要教师
